ACCA F1教材有哪些可以用的？同學(xué)們?nèi)绻私膺^(guò)ACCA考試的話應(yīng)該都知道我我們的ACCA考試是有著很多考試科目的，而ACCA F1階段就是我們ACCA考生要面臨的第一道考試，很多同學(xué)也會(huì)到澤稷小編這里咨詢ACCA F1教材的信息，澤稷小編今天就來(lái)為同學(xué)們講解一下好了。

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       ACCA F1考試常見(jiàn)問(wèn)題

       1.通貨緊縮缺口在百度里顯示是完全就業(yè)的前提，為什么我們ACCA中是存在失業(yè)？

       所謂deflationary就是我們所說(shuō)的通貨緊縮缺口，它是指in a situation where there is unemployment of resources,也就是說(shuō)在我們的資源沒(méi)有被充分利用的情況下，這里的資源包括生產(chǎn)這些產(chǎn)品所需要的所有經(jīng)濟(jì)資源，當(dāng)然也包括人力資源在內(nèi)。在這種情況下會(huì)產(chǎn)生下列的影響：

       1.Prices are fairly constant.也就是產(chǎn)品的價(jià)格將始終保持不變。（因?yàn)槟壳暗馁Y源都沒(méi)有被充分利用，可見(jiàn)AD<AS,因此不會(huì)出現(xiàn)價(jià)格的上升）。

       2.Real output changes as aggregate demand varies.也就是說(shuō)隨著需求量的增加，實(shí)際的產(chǎn)出也會(huì)隨之變化,就像我之前說(shuō)的，我們完全可以full employment of all resources,從而來(lái)提高real output.百度和我們這里所講的意思是一樣的，只是同學(xué)的理解有了一些偏差。

       2.Input與notes上page 46上input為何不一樣，為何最后一個(gè)是times？

       首先這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，至少說(shuō)明同學(xué)有認(rèn)真的看過(guò)我們的textbook。最后一個(gè)寫(xiě)的是minute(time),但是在我們的PPT和textbook key terms的地方用的是management，我個(gè)人認(rèn)為其實(shí)minute只是management中的一個(gè)部分，或者說(shuō)一個(gè)具體的example,因此它們本身是不矛盾的。我們的PPT用了Management（一個(gè)更general的詞匯），是為了讓大家記住所有需要管理的內(nèi)容，當(dāng)然也包括“Minute”在內(nèi)。

       3.國(guó)際收支平衡是什么意思？

       國(guó)際收支的平衡就是我們說(shuō)的the equilibrium in the balance of payment,也就是the annual trade of goods and services is in overall balance over a period of years，說(shuō)得更通俗一點(diǎn)就是進(jìn)口等于出口的時(shí)候（import=export）。不難理解，Import就是expenditure（或者可以理解為demand),export可以生成income（也可以理解為supply)。要想達(dá)到這一點(diǎn)（import=export或者說(shuō)AD=AS），該國(guó)的exchange rate必須remain stable。（在exchange rate as a target of monetary policy中，我們學(xué)過(guò)exchange rate的變化會(huì)影響export和import，比如the fall of exchange rates將會(huì)刺激export,從而增加export的量）。

       4.Credit如何影響經(jīng)濟(jì)？

       Credit在這里我們不妨將它理解為信貸額度，信貸額度的增加在一定程度上可以刺激個(gè)人或者企業(yè)的投資，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高民眾收入，刺激消費(fèi)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇或者增長(zhǎng)。

       5.在我們的網(wǎng)課中，老師在任務(wù)14的時(shí)候分析the demand curve，是直接在圖上論證這個(gè)原理的成立，是不是邏輯順序反了？那個(gè)圖本來(lái)就是依據(jù)實(shí)踐結(jié)論，最后再用圖表形式表達(dá)的，老師為了解釋實(shí)踐中的理解，卻直接用圖表來(lái)講解，是不是不太妥當(dāng)？

       Demand curve本來(lái)就是為了描述實(shí)踐（或者說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的情況）而來(lái)的，即demand隨著price的升高而降低，成反比關(guān)系。也許只是解釋的角度不同而已。

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